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用“芯”滋養 陪伴成長

時間:2021-10-01 18:48:33 點擊:534次 分享:

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“用生命影響生命,用生命改變生命”。在中芯,對每個生命的愛、接納和尊重,是老師們的“入職第一課”,也是最重要的一課。通過老師們發自內心的認同和傳承,這種理念已經滲透到中芯教育的各個方面,春風化雨,潤物無聲地滋養著每一個中芯寶貝。

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 (老師們參加生命教育主題培訓)

幼兒時期,老師們用耐心和愛滋養孩子。傾聽每一個幼小的聲音,幫助孩子建立規則意識和養成良好的生活習慣。
小學時期,隨著孩子自我意識的增強,教師的尊重與陪伴以及家校共育顯得尤為重要。父母和孩子共同成長,逐漸形成更加親密的親子關系,促進孩子內在生命力的成長。
中學時期,隨著孩子們青春期到來和即將步入大學時代,教師的陪伴方式也逐漸發生改變。小班化教學,導師制陪伴,為每個孩子定制專屬的成長和升學路線。
在中芯,有太多教師陪伴孩子成長的故事。今天,我們只選取其中的幾個片段,近距離感受一下“中芯式陪伴”。或許,你也會愛上這種愛的滋養。

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如果說幼兒園時期培養的是孩子們自理的能力和種下好品格的種子,在生活方面關愛和接納孩子,那么在小學時期,隨著孩子自我意識的增強,他們更需要的是被尊重和被傾聽。

在中芯,擁抱孩子,蹲下來和孩子說話,接納和尊重每一個不同的生命,陪伴、欣賞與傾聽,是老師們一直在做的事。這種自然而然流露出來的愛,也是中芯教育最寶貴的財富。

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在這里,孩子們不僅被全然接納,也被尊重和被發現。比起外在的成功,老師們更關注孩子們內心的成長和全面發展。

小C是一年級新生,由于在國外生活過一段時間,她英文非常流利,既有活潑可愛的個性,也很愛與人分享。但在課堂上,老師常常發現小C的“特別”。比如,如果沒有及時回應小C,她就會特別失落,情緒也不好。
有一段時間,小C和同學交往時,如果遇到有人和自己意見不合,就會非常生氣。班主任發現了小C的不開心,便和生命教育中心溝通,希望老師們能一起給她一些幫助。
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生命教育老師了解情況后,開始了課后陪伴。每天下午放學后,小C都會去生命教育中心玩沙盤游戲,有時也會和老師一起欣賞大自然的美景,或者讀讀喜歡的繪本。在陪伴小C的這段時光里,生命教育老師逐漸成了她最好的朋友。
原來,小C的父母工作比較忙,在家里對她的管教也很嚴厲。6歲的小女孩,正是獨立人格形成與成長的階段。她渴望被陪伴、被傾聽、被關注、被欣賞。
生命教育老師在和小C的家庭溝通后,大家決定家校共同陪伴。就這樣,在學校里,小C有老師們的“特別陪伴”;在家里,爸爸幾乎每天都會陪她吃早餐;每周末,一家人都會一起戶外郊游,感受大自然與家庭的溫暖……
經過一個學期的家校共育,小C整個人的狀態都發生了變化。她身邊的朋友開始多了起來,與父母的親子關系也變得越來越親密,而父母的成長與改變,也讓這個陽光自信的小女孩,擁有越來越強大的能量。
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從小學到中學,是學生成長過渡的關鍵。隨著青春期的到來,懵懂的孩童成長為翩翩少年。無論是內心成長還是外在變化,以及他人的評價,對孩子來說,都需要適應。
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在中芯的生命教育課程中,通過“人與己”“人與人”“人與環境”“人與生命”四個維度,探索內在生命的意義。多年來,中芯正是在這種潤物細無聲的滋養中,打開一個又一個孩子的心。步入青春期,接納自己,愛自己,才能更好地愛別人。
轉眼間,小Z已經上初中了。看著自己的手背,她無奈地笑了笑。小Z其實是個很可愛的女孩,可是,手背上的這塊胎記,常常困擾她。
每次外出,小Z總是刻意把手揣進兜里,生怕這塊褐色的胎記被人發現。
生命教育的課堂上,老師給大家分享了一本繪本,書名是《你很特別》。繪本講述了一群微美克人的故事,這群由木匠伊萊雕刻的小木頭人,每一個都不一樣。他們每天只干一件事,就是給別人貼貼紙。對他們欣賞的,喜歡的,有能力的就貼上星星貼紙;對不喜歡的,沒能力的就貼灰點貼紙。木頭人胖哥非常沮喪,因為他被貼了滿身灰點貼紙,覺得自己一無是處,自卑自憐,不敢出門。
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然而,經歷一系列奇妙的事情之后,當胖哥來到木匠伊萊面前。伊萊對胖哥說:“你很特別,因為你就是很特別,不需要任何條件。”
老師說,每個人都很特別,每個人也都有屬于自己獨一無二的生命。小Z聽了,不禁伸出手來,若有所思。似乎,這個特別的記號,也不錯!
在中芯,老師不給孩子貼標簽,而是尊重每一個生命的獨特,發現每個孩子的興趣與特長,因材施教,鼓勵孩子做最好的自己。在孩子成長過程中,從孩童到少年,再到思想逐漸成熟的高中生,老師的愛與陪伴,從未離開。
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中芯對學生的愛體現在學校工作的方方面面,教師對學生的愛是以教育教學為載體而實現的。
“怎么給高一的新生做好初高中知識的銜接,讓他們順利過渡到高中階段?到了高中,學習任務更重了,怎么才能緩解學生的壓力,激發他們的學習興趣,讓他們快樂地學習,主動去探究知識呢?”作為經驗豐富的化學特級教師,涂老師自有妙招。
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晶瑩剔透,如同水晶般漂亮的明礬晶體讓愛美的高中生眼前一亮。
“這不難,老師可以教你,在家就能做出來。”
“真的嗎?我想試試。 
小X滿懷期待、躍躍欲試,在涂老師的指導下,清亮的晶體像變魔法一樣出現在她眼前。
“老師,好神奇啊,這居然是我自己做的,我都不敢相信,它像鉆石一樣
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“看我手上這顆熟雞蛋,誰能讓它變大?前提是不能打破雞蛋殼哦。” 涂老師神秘地問同學們。大家冥思苦想,議論紛紛,終不得要領。
“把雞蛋泡在醋里試試”,涂老師的建議好似隨口一說。對于老師的建議,小A將信將疑。第二天一早,當她看到泡了一夜的雞蛋果然變大了,周圍還有好多氣泡,便迫不及待地去向涂老師請教。原來,雞蛋殼跟醋產生化學反應,被融掉了,只留下一層膜,蛋清的張力使得雞蛋比原來膨大了。
“化學真有意思,它跟我們的生活這么近,同時又很神奇。”小A漸漸愛上了化學課。
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 “我覺得教給孩子知識,不如教給他技能。擁有一項技能,對他以后自己的生活也有幫助。”正是在這種理念的驅使下,涂老師的“釀米酒班”正式收徒開工了。“徒弟”們分工合作,買糯米、酒曲、淘洗、蒸米、裝瓶、攪拌、包上棉衣封存、靜置4天……
“出酒了!”
“喝自己釀的糯米酒真是太讓人感動了!”
“不僅好喝還有點兒上頭,想讓人狂笑不止……”
高中生們用自己獨特語言表達著對老師的感謝,酒不醉人人自醉,一杯醇厚的“女兒紅”也讓涂老師頓感欣慰。
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有好奇心,喜歡探索的高中生們在涂老師的帶領下,挖掘出越來越多化學的神奇之處,成績的提高自然是水到渠成。
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